“跪着的”老师教不出“站着的”学生 天津教委：教师可适当惩戒

沅芷妤

  近日，天津市教委在出台的政策里明确规定教师可适当惩戒，以实际行动贯彻落实教育部下发的《中小学教育惩戒规则（试行）》的通知，据了解，通知对哪些行为可以实施教育惩戒也做出了具体的规定。但是，文字的描述始终无法覆盖世事的复杂，就在同期，北京朝阳某小学一个小女孩被两名老师公开霸凌的事件，把师生关系再一次推到了风口浪尖。

  不可讳言地说，我们在对待新闻事件的时候，多多少少都会有一点代入，比如倘若我是老师，我就会站在老师的角度去分析；而如果我是学生家长，我自然又会以家长的身份去形成判断。

  就师生关系问题而言，时下新鲜出炉的是“跪着的”老师教不出“站着的”学生之论。

  那么，什么是“跪着的”？什么是“站着的”？不惩罚就是跪着，惩罚就是站着？

  笔者认为，老师惩戒讲究一个度，过犹不及，历年来，老师惩罚学生被道德绑架的不少，批评和申斥老师体罚行为失当的也多。那么，如今国家教委以明文规定的形式，把教师的惩戒问题具体化，规范化，此举意义何在？它又能起到什么样的实质效果？这个效果是教学双方所需要和乐于接受的吗？我们可以观其后效。

       先来回顾一下，总的说来，近年发生的校园事件可谓屡见不鲜，又屡禁不止，只要去搜索引擎上输入校园事件等关键词，就会有扎堆的相关案例涌现。比如青岛26中初一某学生家长在当地媒体“行风在线”上反映，有老师经常在班里体罚学生，此事得到了该区教育局的高度重视，随即展开调查，了解相关情况。这件事最后以百余家长到校支持该老师作结，可以说算是不完美中的完美。  

  还有去年发生在广州的“某小学一名教师涉嫌体罚学生”一事，警方介入调查后发现，系刘某(微博名：小岛里的大海)故意编造虚假信息等行为。老师又一次成了构陷的对象，这个阳光下最受人尊敬的职业屡屡蒙尘受辱，是教育的失败，文明的悲哀。

  此外，就前文提到的北京朝阳某小学一个小学生被两名老师公开霸凌一事，看过视频的观众都会注意到老师确实用到了“滚，讨厌……”等不文明用语，还煽动其他同学围攻小女孩，小姑娘看起来很无助，幼小的心灵受到了伤害，好在校方及时安排了对其进行心理安抚和辅导。涉事教师也受到了严肃处理。

  这类事件基本都是作为校方势利代表的教师，和学生方代表的家长之间的撕扯纠缠，案例五花八门，各色的起因，纷乱的结果，都是一场场师生矛盾的大论战，拷问着师道尊严的业界良心。

  我们来捋捋这两造双方之间的关系，首先，他们肯定不是敌对的，或者说并没有原始的敌对性，家长把孩子送到学校，是响应国家教育政策的号召，更是为了自家的门第荣耀，祖庭光环，希望自己的孩子能有出息，立世，成事，为家族争光。

  被送去学校教育的孩子，大多还是听话的，就校园事件多发区的小学和初中阶段来说，这个年龄段的孩子还处在未成年期，他们的人格尚未健全，是非价值观念也还不成熟。他们中的绝大多数都对老师极为敬畏，想要从成绩以及成绩以外的各个方面，尽全力讨得老师的欢心。

  但是，爱玩好动是孩子的天性，再加上少数孩子的叛逆，好斗，乖张，肆无忌惮地放飞自我，以及一些不受主观控制的意外和不可抗力的影响，师生间难免发生一些磕碰，摩擦。

  那么这个时候，老师的是否惩戒，惩戒程度如何，就被作为一个严肃而重要的话题而搬上台面。

  从老师方面来说，老师的完全不惩戒，不作为，任其发生，犯而不校，那么师道尊严何在？而且对大多数孩子而言，老师有着不可替代的崇高偶像地位，老师的一言一行都会对他们产生影响，以及产生教化作用。

  老师对“忍辱负重”的身体力行，淋漓诠释，会不会让该有的蒙养失了轨道，背离了教育的初衷，而跌倒在深自爱重的门槛之外。

  从家长方来说，家长们不会希望孩子在学校出事，走到对抗老师那一步也绝不是他们的初衷。教学双方并不存在博弈关系，更不是零和博弈。但是，倘若事情无可避免地发生了，倘若这点事就是让家长觉得“我送孩子来学校，不是来给你体罚欺负的，我咽不下这口气，……”，那么问题的性质就变了。

  通常情况下，一般的家长都会对一段师生关系进行投资，只要事关自己的孩子，什么都好说，什么都值。即使在国家三令五申的禁贿法规面前，哪怕要冒点风险，他们也会跃跃欲试，变着方儿地就想让老师对自己的孩子好一点，多关注一点，春风化雨多倾斜一点。

  家长在老师面前永远是弱势群体，这个论点相信也没有人会有异议。

  这些前期的投入都属于沉默成本，一般收不回来，家长也没想过要收回，怎么收回。但老师要面对的是芸芸众生，少说一班也有几十个孩子，老师不可能面面俱到地都兼顾上，再加上学生成绩的客观原因，以及老师个人喜好的主观原因，老师在处理问题时难免有失偏颇。

  那么这个时候，问题的关键就在于——平衡是否能够维系，有的家长可能会考虑到孩子的长远利益，或者抱着多一事不如少一事等心态，在面对即已发现的一些不公，或老师对孩子的一些小惩罚时选择隐忍避让；有的家长恐怕会颇有怨言，继而组个团，与一干外围（学校事务之外）人等吐个槽，好拂去心中一斛尘。

  所谓退一步海阔天空，这样的冷处理往往是政治正确的。但是，倘若问题严重到不得不扯下那层遮羞布，捅破那扇窗户纸的时候，那就应另当别论了。

  触犯法律的走刑事通道；违反治安管理条例的，做行政处罚；违反校纪校规的，该怎么处理就怎么处理；不合乎教育部相关文件规定的，咱们参照文件执行。

  总之，作为家长，孩子利益高于一切，无论是他们的即得利益还是发展利益，只要你切切实实地伤害到了，你的惩罚大过我的想象了，和“我的认为，你的应该”不匹配了，我也就没有必要再顾及所谓的人情面子，不在乎那些沉默成本，我必须争得和维护我的利益，必须有一个过得去的交代和说法，必须，对老师还之以惩戒。

  然则，这里又出现了一个问题，那些明显过了度的，引发为校园暴力事件的惩戒，自然是要被抵制的，也有相应的法律法规，规章制度来明确，我们可以严格依法执行。就像最近经常出现一个梗所云“如果我有罪，法律会制裁我……”

  但是对于一些道德层面的，衡量标准并不是那么清晰分明，教育部的文件有时也无法对号入座、量体裁衣的教师惩戒问题，恐怕在处理上就会出现贻人口实的风险。

  共网互联的年代，每个人心里都有一杆秤，每一个人因为认知的不同，会对同一件事情产生完全不同的判断，舆论的盛宴一旦开启，就像点燃的鞭炮，不可能立即停下，这就是现在老师是“跪着的”还是“蹲着的”还是“趴着站着”的争论。

  笔者认为：在教师惩戒一事上，只要符合大多数人的道德判定，符合咱老祖宗留下来的一些约定俗成的乡规民约，公序良俗的，那么教师的做法就是适宜的，值得肯定的，不然则不宜，当事者必受良心的谴责和社会力量的集体声讨。

  此外，还有一个侧重点在于，老师的惩戒有没有达到应有的目的，收到该有的成效。也就是说，通过老师的惩戒，学生是否真的认识到自己的错误，端正了思想，观念和认知有了正向的提升和改变，如果是这样，老师的惩戒就是应该提倡和颂扬的，应该推而广之，坚定持续进行。

  如若不然，老师也应该复盘并检审自己的做法和态度，反躬自省，是否有更好的方式来教育好学生。

  总的来说，教育以人为本，学生的全面发展是教学双方共同的追求和目标，在这个目标引导下的，教师的适当惩戒，应该说是确属必要的，“跪着的”老师着实教不出“站着的”学生。

  我们都把学生比作是祖国的花朵，未来的希望，那么，花朵们除了教师园丁的辛劳守护外，更需要的是一片好的土壤，而教师的惩戒从某种程度上说，对土壤质地起关键作用，我们希望，在国家教育部的正确领导下，教育生态能够呈现如织阜盛的繁华，让我们的花朵在大好的环境下迎来明媚耀眼的春天。

参考资料：

[1]北方网 作者：晚报雷风雨 天津中小学教育惩戒规则实施细则2022年起施行：“戒尺”还给老师，把握好尺度温度限度 

[2]半岛网-城市信报  家长举报老师体罚学生 百余家长到校支持该老师

[3]中国新闻网  广州警方：造谣女儿遭老师体罚吐血的家长被刑拘

[4]北京向东看  朝阳区有老师辱骂、霸凌一年级女生！官方最新回应来了！